新華網(wǎng)北京6月13日電 “大業(yè)欲成，人才為重”。新工業(yè)革命加速進行，新工科建設(shè)勢在必行。以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經(jīng)濟呼喚新工科建設(shè)，國家一系列重大戰(zhàn)略深入實施呼喚新工科建設(shè)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和新舊動能轉(zhuǎn)換呼喚新工科建設(shè)，提升國際競爭力和國家硬實力呼喚新工科建設(shè)。6月9日，教育部在北京召開新工科研究與實踐專家組成立暨第一次工作會議，全面啟動、系統(tǒng)部署新工科建設(shè)。30余位來自高校、企業(yè)和研究機構(gòu)的專家深入研討新工業(yè)革命帶來的時代新機遇、聚焦國家新需求、謀劃工程教育新發(fā)展，審議通過《新工科研究與實踐項目指南》，提出新工科建設(shè)指導(dǎo)意見。
1.明確目標要求。深入貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，全面落實立德樹人根本任務(wù)，面向產(chǎn)業(yè)界、面向世界、面向未來，以一流人才培養(yǎng)、一流本科教育、一流專業(yè)建設(shè)為目標，以加入《華盛頓協(xié)議》組織為契機，以實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0版”為抓手，把握工科的新要求、加快建設(shè)發(fā)展新興工科，持續(xù)深化工程教育改革，培養(yǎng)德學(xué)兼修、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)工程人才，探索形成中國特色、世界水平的工程教育體系，加快從工程教育大國走向工程教育強國。
2.更加注重理念引領(lǐng)。堅持立德樹人、德學(xué)兼修，強化工科學(xué)生的家國情懷、國際視野、法治意識、生態(tài)意識和工程倫理意識等，著力培養(yǎng)“精益求精、追求卓越”的工匠精神。樹立創(chuàng)新型工程教育理念，提升學(xué)生工程科技創(chuàng)新、創(chuàng)造能力；樹立綜合化工程教育理念，推進學(xué)科交叉培養(yǎng)；樹立全周期工程教育理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)全過程、各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展、適應(yīng)時代要求的關(guān)鍵能力。全面落實“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進”的國際工程教育專業(yè)認證理念，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)成效，建設(shè)質(zhì)量文化，持續(xù)提升工程人才培養(yǎng)水平。
3.更加注重結(jié)構(gòu)優(yōu)化。加強工程科技人才的需求調(diào)研，掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新的人才需求和未來發(fā)展方向，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。一方面加快現(xiàn)有工科專業(yè)的改造升級，體現(xiàn)工程教育的新要求；另一方面主動布局新興工科專業(yè)建設(shè)，積極設(shè)置前沿和緊缺學(xué)科專業(yè)，提前布局培養(yǎng)引領(lǐng)未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，爭取由“跟跑者”向某些領(lǐng)域的“領(lǐng)跑者”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)變軌超車。
4.更加注重模式創(chuàng)新。完善多主體協(xié)同育人機制，突破社會參與人才培養(yǎng)的體制機制障礙，深入推進科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)融合、校企合作。建立多層次、多領(lǐng)域的校企聯(lián)盟，深入推進產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，實現(xiàn)合作共贏。推動大學(xué)組織創(chuàng)新，探索建設(shè)一批與行業(yè)企業(yè)等共建共管的產(chǎn)業(yè)化學(xué)院，建設(shè)一批集教育、培訓(xùn)及研究于一體的區(qū)域共享型人才培養(yǎng)實踐平臺。探索多學(xué)科交叉融合的工程人才培養(yǎng)模式，建立跨學(xué)科交融的新型組織機構(gòu)，開設(shè)跨學(xué)科課程，探索面向復(fù)雜工程問題的課程模式，組建跨學(xué)科教學(xué)團隊、跨學(xué)科項目平臺，推進跨學(xué)科合作學(xué)習(xí)。強化工程人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，完善工科人才“創(chuàng)意-創(chuàng)新-創(chuàng)業(yè)”教育體系，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，廣泛搭建創(chuàng)業(yè)孵化基地、科技創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地、創(chuàng)客空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，提升工科學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。探索個性化人才培養(yǎng)模式，鼓勵學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)專業(yè)興趣和職業(yè)規(guī)劃，選擇專業(yè)和課程，給學(xué)生個性化發(fā)展提供更加廣闊的空間。探索工程教育信息化教學(xué)改革，推進信息技術(shù)與工程教育深度融合，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下工程教育教學(xué)方法，提升工程教育效率，提高教學(xué)效果。扎根中國、放眼全球，推進工程教育國際化，圍繞“一帶一路”戰(zhàn)略實施，構(gòu)建沿線國家工科高校戰(zhàn)略聯(lián)盟，共同打造工程教育共同體，提升我國工程教育國際影響力和對國家戰(zhàn)略的支撐能力。
5.更加注重質(zhì)量保障。加強工程人才培養(yǎng)質(zhì)量標準體系建設(shè)，制定發(fā)布理工科專業(yè)類人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，作為專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量評估的基本遵循。按照新工科建設(shè)要求，研制新興工科專業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)高校依據(jù)標準制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。建立完善中國特色、國際實質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認證制度，把專業(yè)認證作為建設(shè)一流本科的重要抓手和基礎(chǔ)性工程，用國際實質(zhì)等效的標準引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)，不斷改進和提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。制訂符合工程教育特點的師資評價標準與教師發(fā)展機制，探索與新工科相匹配的師資隊伍建設(shè)路徑，強化教師工程背景，對教師的產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷提出明確要求并積極創(chuàng)造條件。推動高校形成內(nèi)生的、有效的質(zhì)量文化，強化生命線意識，將質(zhì)量價值觀落實到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，將質(zhì)量要求內(nèi)化為全校師生的共同價值追求和自覺行為。
6.更加注重分類發(fā)展。促進高校在不同層次不同領(lǐng)域辦出特色、辦出水平，工科優(yōu)勢高校要對工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)揮主體作用，綜合性高校要對催生新技術(shù)和孕育新產(chǎn)業(yè)發(fā)揮引領(lǐng)作用，地方高校要對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)揮支撐作用。努力培養(yǎng)不同類型的卓越工程人才，全面提升工程教育質(zhì)量。
7.形成一批示范成果。各類高校要審時度勢、超前預(yù)判、主動適應(yīng)、積極應(yīng)答，根據(jù)辦學(xué)定位和優(yōu)勢特色，深入開展多樣化探索實踐，努力在以下若干方面大膽改革、先行先試，實現(xiàn)重點突破，形成一批能用管用好用的改革成果：
建設(shè)一批新型高水平理工科大學(xué)；
建設(shè)一批多主體共建共管的產(chǎn)業(yè)化學(xué)院；
建設(shè)一批產(chǎn)業(yè)急需的新興工科專業(yè)；
建設(shè)一批體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展的新課程；
建設(shè)一批集教育、培訓(xùn)、研發(fā)于一體的實踐平臺；
培養(yǎng)一批工程實踐能力強的高水平專業(yè)教師；
建設(shè)一批跨學(xué)科的新技術(shù)研發(fā)平臺；
建設(shè)一批直接面向當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺；
形成一批可推廣的新工科建設(shè)改革成果。
復(fù)旦共識、天大行動和北京指南，構(gòu)成了新工科建設(shè)的“三部曲”，奏響了人才培養(yǎng)主旋律，開拓了工程教育改革新路徑。使命重在擔(dān)當(dāng)，實干鑄就輝煌。我們將深入系統(tǒng)地開展新工科研究和實踐，從理論上創(chuàng)新、從政策上完善、在實踐中推進和落實，一步步將建設(shè)工程教育強國的藍圖變成現(xiàn)實，建立中國模式、制定中國標準、形成中國品牌，打造世界工程創(chuàng)新中心和人才高地，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復(fù)興的中國夢做出積極貢獻！
《新工科研究與實踐項目指南》分為五部分24個選題方向。
一、新理念選題
結(jié)合工程教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)實、國內(nèi)外工程教育改革的經(jīng)驗和教訓(xùn)，分析研究新工科的內(nèi)涵、特征、規(guī)律和發(fā)展趨勢等，提出工程教育改革創(chuàng)新的理念和思路。包括：
1.新工科建設(shè)的若干基本問題研究
2.新經(jīng)濟對工科人才需求的調(diào)研分析
3.國際工程教育改革經(jīng)驗的比較與借鑒
4.我國工程教育改革的歷程與經(jīng)驗分析
二、新結(jié)構(gòu)選題
面向產(chǎn)業(yè)、面向世界、面向未來，對傳統(tǒng)工科專業(yè)進行改造升級，開展新興工科專業(yè)建設(shè)的研究與探索等，推動學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)改革與組織模式變革。包括：
5.面向新經(jīng)濟的工科專業(yè)改造升級路徑探索與實踐
6.多學(xué)科交叉復(fù)合的新興工科專業(yè)建設(shè)探索與實踐
7.理科衍生的新興工科專業(yè)建設(shè)探索與實踐
8.工科專業(yè)設(shè)置及動態(tài)調(diào)整機制研究與實踐
三、新模式選題
在總結(jié)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、CDIO等工程教育人才培養(yǎng)模式改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，深化產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革、體制機制改革和大學(xué)組織模式創(chuàng)新。包括：
9.新工科多方協(xié)同育人模式改革與實踐
10.多學(xué)科交叉融合的工程人才培養(yǎng)模式探索與實踐
11.新工科人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索
12.新工科個性化人才培養(yǎng)模式探索與實踐
13.新工科高層次人才培養(yǎng)模式探索與實踐
四、新質(zhì)量選題
在完善中國特色、國際實質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認證制度的基礎(chǔ)上，研究制訂新工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準、教師評價標準和專業(yè)評估體系，開展多維度的質(zhì)量評價等。包括：
14.新興工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準研制
15.新工科基礎(chǔ)課程體系（或通識教育課程體系）構(gòu)建
16.面向新工科的工程實踐教育體系與實踐平臺構(gòu)建
17.面向新工科建設(shè)的教師發(fā)展與評價激勵機制探索
18.新型工程教育信息化的探索與實踐
19.新工科專業(yè)評價制度研究和探索
五、新體系選題
分析研究高校分類發(fā)展、工程人才分類培養(yǎng)的體系結(jié)構(gòu)，提出推進工程教育辦出特色和水平的宏觀政策、組織體系和運行機制等。包括：
20.工科優(yōu)勢高校新工科建設(shè)進展和效果研究
21.綜合性高校新工科建設(shè)進展和效果研究
22.地方高校新工科建設(shè)進展和效果研究
23.工科專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會分類推進新工科建設(shè)的研究與實踐
24.面向“一帶一路”的工程教育國際化研究與實踐
